Ярким представителем экспериментально-психологического направления по рассматриваемой нами проблеме является Гренвил Стэнли Холл (1846 – 1924).
Являясь
автором теории рекапитуляции, которая гласит, что в своем индивидуальном
развитии ребенок в свернутом виде повторяет стадии развития человечества в
целом, С. Холл предлагает следующие этапы
психического развития личности:
-
от 0 до 5 лет – стадия рытья и копания;
-
5-7 лет – стадия охоты и захвата;
-
8-10 лет – пастушеская стадия;
-
11-15 лет – земледельческая стадия;
-
15-40 лет – стадия промышленности и торговли.
Считая,
что процесс психического развития связан с врожденными инстинктами, С. Холл
переносит данный принцип и на процесс полового развития. Он пишет, что процесс
осознания ребенком своего пола выпадает на дошкольный возраст, когда
осуществляется «приспособление к полу». В основе такого «приспособления» лежит
пробуждение инстинктов, которые ориентируют ребенка на родителей своего пола.
Таким образом, по С. Холлу, можно предположить, что первые гендерные
предубеждения возникают у детей еще в раннем дошкольном возрасте на основе
инстинктов.
С.
Холл считает, что мальчикам и девочкам от природы даны разные инстинкты, которые
и определяют различия между полами. Так, например, по Холлу, половые различия
очень ярко проявляются в развитии скорости движений. У мальчиков сила и ее увеличение
выступают на первый план, у девочек больше развивается быстрота движений.
Наиболее
явно половые различия проявляются в детской игре, которая является необходимым
условием для полной утраты рудиментарных и бесполезных для того или иного этапа
развития функций.
При
этом С. Холл обращает внимание на роль некоторых кросскультурных особенностей в
возникновении и развитии гендерных предубеждений. Так, например, он
осуществляет попытки проанализировать некоторые этнические традиции и обычаи,
существующие в разных культурах (Япония, индейские племена), которые тесно
связаны с возникновением и развитием гендерных предубеждений.
Немецкий
представитель экспериментально-психологического подхода - Роберт Гаупп (1870 -
1953) анализирует проблему «мужского» и «женского» с точки зрения их различий.
При этом он утверждает, что данные различия возникают у ребенка еще задолго до
появления у последнего полового сознания. Он пишет: «мальчики и девочки еще
задолго до появления у них полового сознания в душевном отношении различны.
Можно допустить, что врожденные психические предрасположения у обоих полов
различны».
Подобные
различия, на взгляд Р. Гауппа, проявляются еще во внутриутробном развитии и
младенчестве. Автор считает, что грудной мальчик более подвижен, более критичен
и живее проявляет свои чувства, чем девочка того же возраста. Напротив,
умственное развитие вначале идет более быстрым темпом у девочки - факт,
которым, однако, женщины не должны гордиться».
Гаупп
пишет, что девочки более опрятны, менее резки и упрямы, у них меньше своеволия,
чем у мальчиков. «Примерность» манер и поведения, на взгляд Р. Гауппа, является
специфически женской добродетелью. У мальчиков же более выраженными являются стремление
к волевой активности и самостоятельности.
Наиболее
ярко половые различия проявляются в период становления речи и в игре. При
обучении речи, считает Гаупп, девочки более склонны к слепому подражанию
окружающим, мальчики же проявляют больше самостоятельности и оригинальности.
Говоря
о половых различиях в игровых предпочтениях, Р. Гаупп указывает на то, что в
основе игры девочек лежит инстинкт материнства. Девочка любовно ухаживает за
куклами, воспитывает их. Дикие игры, требующие силы и ловкости, более
свойственны мальчикам. Развитие воли и
мышления у мальчиков более выражено, чем у девочек, кроме того, мальчики более
склонны к экспериментированию, нежели девочки.
Гаупп
считает, что у детей разного пола наблюдаются различия и в эмоциональном
развитии. Так для девочек характерно сострадание и другие альтруистические
чувства, которые возникают у них легче и в более раннем возрасте, чем у
мальчиков.
Затрагивая
вопрос о психических различиях мальчиков и девочек, Р. Гаупп пишет, что
«девочки воспринимают больше, но поверхностнее, перерабатывают воспринятое субъективнее,
быстрее, но, несмотря на свою лучшую зрительную память, менее точно
пересказывают о воспринятом другим. Самокритики у девочки меньше, чем у
мальчика. Девочка более внушаема, фантазия у нее богаче и для нее труднее
бывает освободиться от своих личных точек зрения, чем для мальчика, о чем можно
судить, например, из опроса о любимом учебном предмете. Мальчик тщательно анализирует
наблюдаемое им, в то время как искусство девочки здесь сказывается, напротив,
во вчувствовании и синтезировании».
Ссылаясь
на данные экспериментов, Р. Гаупп делает вывод о рецептивности женской психики
и продуктивности психики мужской, считая это типическим, качественным различием
установок мужского и женского ума.
Подытоживая
концепцию экспериментально-психологического подхода к проблеме гендерных
предубеждений, можно выделить следующие позитивные моменты.
Во-первых,
представители этого направления стали глубоко и серьезно анализировать процесс
психического развития, исходя из научно-экспериментальных данных.
Во-вторых,
представители экспериментально-психологического направления пытались определить
механизмы возникновения гендерных предубеждений, связывая их с биологическими и
социокультурными детерминантами.
В-третьих,
сопоставляя и анализируя психические различия полов в детском возрасте,
сторонники экспериментально-психологической теории дали толчок развитию
психологии половых различий.
