Lenses of Gender - Lenses of society ©
Происходящие в украинском обществе изменения
затрагивают все сферы общественной жизни: общественно-политическую, социально-экономическую,
научно-образовательную. Интенсификация научных контактов с зарубежными учеными
способствует распространению и развитию в нашей стране нового научного
направления,
в рамках которого изучаются вопросы не только взаимодействия мужчин и женщин на уровне общества, но и в
семье, и в личной жизни. До недавнего времени гендерные исследования
развивались в отечественной науке, как междисциплинарная сфера знания. В
последние годы гендерная проблематика начинает концентрироваться и развиваться
в отдельных научных дисциплинах: социологии, истории, культурологи, лингвистике, психологии, педагогике и менеджменте, о чем было сказано выше.
Одним из наиболее дискутируемых
вопросов, являются гендерные различия в менеджменте и формирование гендерной
компетентности менеджера. Это уникальный и индивидуально-личностный психологический переход - от генедерной компетенции к гендерной
компетентности, в результате которой, человек демонстрирует свою профессиональную
компетентность и высшую готовность в управлении.
Гендерная компетентность личности
включает: 1) знания о существующих ситуациях гендерного неравенства,
факторах и условиях, их вызывающих; 2) умения замечать и адекватно
оценивать ситуации гендерного неравенства в разных сферах
жизнедеятельности; 3) способность не проявлять в своем поведении гендерно
дискриминационных практик; 4) способность разрешать свои гендерные
проблемы и конфликты, если они возникают. Как можно формировать гендерную компетентность?
Какие пути и способы могут быть наиболее эффективными?Формирование гендерной
компетентности - это целенаправленная деятельность, в результате которой
человек демонстрирует компетентность в ситуациях с выраженной гендерной
составляющей. Проще говоря - это движение по направлению от гендерной
некомпетентности к компетентности, т.е. приобретению и освоению гендерных
знаний, умений и способов гендерно корректного поведения. Соответственно выделенные
составляющие гендерной компетентности (сформулированные, как знания и умения)
могут помочь в формулировке конечных целей обучения в процессе гендерного
образования государственных и муниципальных служащих и в последствии - гендерных навыков.
В процессе формирования
и развития гендерной компетентности личности можно выделить три основных этапа деятельности: I. Этап формирования системы гендерных знаний. II. Этап формирования умений анализа явлений и
ситуаций гендерного неравенства. III. Этап отработки навыков гендерно
компетентного поведения. Первый этап - этап формирования системы гендерных знаний включает освоение
базовых идей гендерной теории. К базовым идеям гендерного подхода относятся
следующие положения: 1. Мужчины и женщины, как представители
социальных групп, скорее похожи, чем различны. Это касается и подавляющего
числа психологических характеристик мужчин и женщин, и личностных особенностей,
необходимых для исполнения различных социальных ролей. Следовательно, нет
оснований для жесткой дифференциации мужских и женских ролей; социальные роли
мужчин и женщин взаимозаменяемы, и похожи. Существующая в обществе гендерная
дифференциация и поляризация, является не биологически предопределенной, а
социально сконструированной. 2. Социальные статусы и позиции мужчин, и
женщин в публичных, и приватных сферах жизнедеятельности не должны выстраиваться
по принципу иерархичности. Другими словами, ни в общественном устройстве, ни на
уровне групп и личностей нет убедительных оснований для того, чтобы мужчины,
либо женщины занимали доминирующие позиции в общественной или частной жизни. В
рамках гендерного подхода утверждается, что ни один пол не имеет права
доминировать над другим, отношения между представителями разных полов должны
выстраиваться на основе паритета, равенства прав и возможностей. Партнерская
модель отношений между мужчинами и женщинами, гендерными группами должна стать
основной, а эгалитарные представления, отражающие равенство полов (т.е.
отсутствие иерархичности статусной дифференциации ролей мужчин и женщин) должны
разделяться подавляющим большинством членов общества. 3. Биологические особенности каждого пола не
могут быть основанием и оправданием ситуаций гендерного неравенства.
Недетерминированность социальных ролей биологическим полом их носителя
показывает, что человек выполняет ту или иную роль не потому, что исполнение
этой роли задано его анатомией, а потому, что этому способствуют социально
сформированные склонности, желания, мотивы личности, а также жизненные
обстоятельства.
Lenses of Gender-Lenses of Society© & Repeat -Если к началу 2000-х годов была проблематизирована возможность развития в Украине гендерных исследований и независимого женского движения на их основе, то в первом десятилетии XXI века исследователи столкнулись со всё более явным отторжением самой постановки вопроса в официально - государственном, публичном, повседневном дискурсе, наконец с бесчисленными имитациями разговора «на гендерные темы». Как известно, неразвитость дискурса означает, что тема табуирована в культуре, образовании, социуме или по тем, или иным причинам не признается существенной! И то, и другое характерно для современного состояния обсуждения гендерной тематики в современной Украине. Одно из объяснений этого – повышенная социальная тревожность и массовый страх, перед неопределенностью будущего! Однако психологи замечают, что при возрастании неопределённости, опасности или стресса, готовность воспользоваться новой информацией возрастает, а восприимчивость к новым современным идеям значительно усиливается.Ольга Здравомыслова